събота, 18 декември 2010 г.

Разноцветен сняг

В студеното време не всички обичат да излизат на снега, така че взехме малко сняг и останахме вътре.
Ето една идея какво можем да направим с малко сняг, бои за сладки (препоръчително, защото цветния сняг изглежда апетитно) и капкомер.

Освен забавно това е и упражнение за фината моторика, както и за смесването на цветовете.
Ето резултата:

сряда, 15 декември 2010 г.

Украса за коледа и нова година


Миналата седмица започнахме с украсата за коледа. Първо украсихме елхичката, растяща на двора, а след това украсихме и класната стая с лесни хартиени гирлянди и хартиени фенери.


Наред с тази украса залепихме и малко снежинки по прозорците. Най-интересни дизайни съм открила тук.

Това беше миналата седмица, когато кокичетата тъкмо бяха започнали да поникват.
Тази седмица обстановката е истински зимна.

За това си помислих да направим по една зимна картина. Картината нарисувах (набързо) аз с бял пастел предварително. И така детето си взима привидно бял лист и започва да го оцветява, фигурите магически се появяват. Нужни са водни бои, валяк за боядисване (може и с четка) и тайна картина...

Миенето на валяка се оказа също завладяващо....всеки прекара доста дълго с него, водата и сапуна.

понеделник, 6 декември 2010 г.

Земни форми

През изминалата седмица, най-голям хит сред посетителите бяха Земните форми. Земните форми са елемент от обучението по География и представляват модел на някои от основните образувания на Земя и Вода. Принципно в Монтесори педагогиката запознаването с понятията става - от конкретното към абстрактното; от общото към частното; от познатото към непознатото... И така конкретно Земните форми - остров, езеро, залив, полуостров, пролив и провлак бяха представени под формата на модел. Моделът от глина, а водата синя, съвсем реалистично.



Заедно със Земните форми, на децата се предоставят и няколко малки фигури, представляващи неща, които се намират на сушата или във водата. Това могат да бъдат - корабчета, лодки, риби, раци, сухоземни животни, хора, превозни средства и др. Каквото намерите с такъв малък размер.


Децата трябва да решат, кои от предметите принадлежат към сушата и кои към водата.....В последствие започват и експериментите, но това не е неприемливо.
Целта е да се види конкретно какво е езеро например - това е вода заобиколена от суша и т.н., да се запознаят с терминологията и да се направи връзка с абстрактното - изображения на земните форми.

Освен това се упражняват и други умения като концентрация, координация на движенията, независимост и др.
Добре е кутиите да бъдат със заоблени ъгли, за да позволяват по-лесно изсипване на водата. След работа водата се изсипва, а формите се подсушават и поставят на мястото им.

събота, 27 ноември 2010 г.

Смесване на основните цветове

Тази седмица рисувахме с акрилни бои. Акрилната боя за рисуване се разрежда с вода и може да се използва разредена или неразредена. Цветовете почти не се променят след изсъхване, съхне бързо и боята е безвредна. По-скъпи са от темперните бои, но децата трябва да опитват различни техники и материали в творчеството си.
Идеята ми беше да покажа как се рисува с четка (започнахме с плоска) и как се сменя цвета, с който работим. Всеки път предоставях само по два основни цвята. В процеса на работа, цветовете се смесиха и се получиха второстепенните цветове - лилав, зелен и оранжев.




Не подготвих предварително децата да очакват да се получи друг цвят нито пък им обърнах внимание на това, че цвета на водата е станал различен. Някои забелязаха сами магическото получаване на лилаво и зелено. Оранжевото явно не изглежда така магическо и беше наречено "светло червено".
Както гласи една китайската мъдра мисъл: "Кажи ми - ще го забравя; Покажи ми - ще го запомня; Остави ме да го открия - ще го разбера."

понеделник, 22 ноември 2010 г.

Какво става напоследък? - продължение

Ето и как прекарвахме времето си навън:



Много раздвижващо действа гоненето на сапунени мехури с хилки за федербал. Забавно и изразходващо енергия. Не успях да направя добра снимка, защото бях заета да произвеждам мехурите.

Друго лесно занимание на открито е боядисване с вода :)


Съвсем безопасно (не както когато Б. намери кофа с латекс докато беше на гости при баба си) и има много възможности за боядисване.

И естествено имаше и много измислени игри, преструване и фантазиране...

четвъртък, 18 ноември 2010 г.

Какво става напоследък?

В изминалите дни се радвахме на чудно циганско лято. По този повод прекарвахме повече време на двора, но остана малко време и за работа.

Сортиране по цветове. Дълго мислих как мога да използвам тези плетени подложки в различни цветове, които получих заедно с други наглед непотребни вещи от приятели и роднини, и приготвих това:
Калинките се поставят върху листото в съответния цвят. Работата е желана, особено от тези, които в момента се вълнуват от цветовете. Съвсем логично, но и малко неочаквано за мен, ми беше зададен въпроса - Кога ще има синьо листо и синя калинка? Хм...

После малко колички, но тъй като в градината "няма колички, които вървят, има само за подреждане", подреждахме и броихме.
И пак подреждане - на карти с картинки на птици. Избрах птици, които можем лесно да наблюдаваме в нашите градове. Това е упражнение за обогатяване на речника, намиране на съответствие и зоология. Препоръчва се, ако можем, да казваме на децата истинските имена на животни, растения и т.н., това не ги затруднява, а само ще обогати познанията и речника им (т.е. ако видим врабче, да не казваме - "едно птиче") Включих следните видове птици: Скален гълъб, Сива врана, Сврака, Червеношийка, Кос, Гугутка, Сойка, Врабче, Зеленоглава патица, Черен, Пъстър и Зелен кълвач, Синигер, Щъркел, Дрозд и Лястовица. За момента са представени само част от картите.
За да продължим с животните, ето едно упражнение за намиране на съответствието на конкретното (фигурка на животно) с абстрактното - снимка на животно. 
Фигурки се продават различни, аз търсих сравнително реалистични и естетични. Картите направих аз. Можете да ги изтеглите от тук.

Още за работата ни в следващия постинг.

събота, 6 ноември 2010 г.

Подобрения в двора - люлка от автомобилна гума

Много мислих какво може да се направи в двора, така че да има повече възможности за игра и в същото време, да не е обичайната пластмасова пързалка. Има доста възможности за игрална площадка близо до природата, но за някои се изискват и доста средства и усилия. Така че, като за начало си направихме люлка от автомобилна гума.

Така внесохме малко есенно жълто и дворът стана една идея по-привлекателен. Децата харесват люлки, а и те са полезни за развитие на големите мускулни групи.
Внесе се разнообразие и предизвикателство всеки да си измисли начин за люлеене. На такава люлка могат да се люлеят и 2 деца едновременно, но аз ще изчакам децата сами да го установят.
Ръководството за направата взех от тук. А ако нямате нужните умения и инструменти, а искате подобна люлка, можем да ви направим :)

неделя, 31 октомври 2010 г.

Hаlloween

Хелоуин, или Деня на Вси Светии, честваме през нощта на 31 октомври срещу 1 ноември. Празникът се отбелязва по целия свят, но е изключително популярен в Америка, Великобритания и Ирландия. Тържествата датират още от дълбока древност, като се смята, че празникът е измислен от келтите. Те вярвали, че в тази нощ идват духовете на мъртвите и се вселяват в телата на живите. Келтите слагали страшни маски и облекла, вдигали голям шум, за да изгонят нежеланите гости.

У нас напоследък навлиза модата да се празнува Вс. Светии. Аз тази година не мога да се похваля с проект по темата, за това пускам малко снимки, интересни начини са украса за празника. Източник Martha Stewart.


Весело изкарване!

неделя, 24 октомври 2010 г.

Разходка с влак

Така се получи, че доста от нашите приятели също имат момчета, а момчетата харесват влакове. Така решихме да направим тази кратка екскурзия, включваща нови преживявания за малките хора. Започнахме от ключовото място Централна гара София. Доста занемарено, но поне имаше изложен стар локомотив във фоайето.

Избрахме маршрута София - Владо Тричков с влака, заминаващ 10.20ч в неделя и обратен от 11.19ч. Така пътуването е кратко, минава през тунел, няма много престой и сме обратно в София за обяд.
Постихнахме желания ефект, мъжката група беше запленена...

Имаше и други, на които им беше за първи път да се возят на влак.

На гара Владо Тричков няма много забележителности, освен един въжен мост над реката.


За обратния път изчакахме на перона, влака приближаващ се по релсите. Имахме "късмета" да пътуваме с влак от нашето детство....с купета пълни с каци за зеле, клатещи се връзки между вагоните и неприятна миризма около тоалетните.


Добре се получи, за кратко време децата научиха нови думи, свързаха ги с конкретни нови неща и изпитаха нови усещания.

понеделник, 18 октомври 2010 г.

Обобщение от седмицата

Измина една седмица от започването на заниманията в Цветна градина Монтесори. Тъй като останах с впечатление, че всички желаещи да посещават биха предпочели някой друг да е започнал преди тях, реших да започваме, а другите ще се включат когато решат. За Б. така или иначе вече е време да започне по-редовно с Монтесори занимания, а и напоследък (след 2.5г.) се забелязва голяма промяна в поведението му. Повече внимание към детайлите, отделя повече време за една работа и дори, след като вече 2 месеца идва с мен почти всеки ден,  се ориентира в материалите, сам избира и не се отказва от избраното скоро. Има още много път да извърви, но напредъка ме радва. 
Тази седмица се занимавахме с изкуство:



Първо изпробвахме рисуване върху опаковъчен найлон с балончета и отпечатване върху лист хартия. Добре се получи, но не събуди голям ентусиазъм. Изпробвахме и рисуване с темперни бои. При пастелите, в момента, по-интересно от самото рисуване е да се натисне пастелът, така че да се покаже от другия край на хартиения етикет...нищо, важно е да има изследователска тръпка.
Практически живот:


Опитах да следвам интереса към "забождане" на разни неща и скалъпих заниманието на първите снимки - стиропор и клечки за зъби. Всъщност не е лошо като идея, само материала в/у който се забожда трябва да е по-устойчив. Стиропорът се раздроби доста бързо.
От другите дейности, с които се занимавахме през седмицата, по-интересните (и попаднали в кадър) са - миене на тиква, счукване на черупки от яйца, рязане с ножица, трансфер и други забавления според настроението.
Съобразно възрастта на посетителите, това беше в кръга на възможностите им :). Надявам се през новата седмица да стане по-разнообразно и шарено.

петък, 15 октомври 2010 г.

Монтесори материали - рамки за закопчаване

Някои от Монтесори материалите решихме да направим сами. Например рамките за закопчаване. Изглеждаха ми лесно и просто, но сега като помисля колко време ми отне (около 3 месеца), може би не бих се наела отново. Въпрос на ресурси. За цената също въпроса е спорен, при мен се наложи да използвам и помощта на шивачка, което увеличи себестойността.
Има 2 варианта за рамките за закопчаване (Dressing frames), по-лесно е да се направи рамка и да се закачи плата с кабарчета....Или пък за домашна употреба може да използвате малка рамка за картина и бебешка дрешка.
Аз избрах по-трудния, с повече шев. Рамките се получиха добре, постарах се да използвам и качествени материали.

Размерите на рамките не са точно определени, но е добре, те да бъдат удобни за работа на децата и да могат да се поставят около 4-5 закопчалки от даден вид, така че около 30х30см е подходящ размер.
За направа на самите рамки използвахме дървени профили - кръгли и квадратни от строителен хипермаркет; рапидки (винтчета) за сглобяване на рамките; лак на водна основа за запечатване на дървото; различни платове, подходящи за съответното закопчаване. Видовете закопчаване са: цип, големи копчета, малки копчета, метални катарами, пластмасови катарами, тик-так копчета, кукички, връзка за нанизване, панделки, безопасни игли, велкро, и последната рамка при мен е с друг вид кукички, но може да е с друг вид нанизване например. Видовете закопчаване не са точно определени от Монтесори, те са в зависимост от времето, в което живее детето и дрехите, които носи. Рамките са 12 на брой, според мен, за да се подредят добре върху стойката. Могат да бъдат и само по-основните типове и да се поставят върху шкаф или в подходяща кутия.



Надявам се, да съм била полезна за онези, които се интересуват от направата на Монтесори материали.

понеделник, 11 октомври 2010 г.

Рисуване с подправки

Като говорим за чувствителни периоди, напоследък Б. го влече солницата.... Тъй като не мога да му позволя да соли навсякъде вкъщи, а не изглежда че ще му омръзне скоро, се опитах да му осигуря поле за действие. Събрах различни подправки в солници, приготвих лист, течно лепило, четка и др. помощни средства.  Идеята е да рисуваш с лепило върху хартията и след това да поръсиш с подправка, която залепва. Ето какво се получи:

Със зеления пипер се получи доста "изобилно"....

Но ентусиазма не секна, дори когато хартията се прокъса и се наложи повторение (без пипер).
Заниманието е забавно и полезно, съчетава изкуство и стимулира сетивата, поради различния аромат, цвят и текстура на подправките.
Радвам се, че най-после дойде ред и на тази идея, която е в списъка ми от доста отдавна.


вторник, 5 октомври 2010 г.

Лирично отклонение

Whirlpool Rapids Niagara
 
Ах, колко е хубаво! Листата са всички
сякаш от блокче за водни боички:
виж: ясенът, който цял в пламък червен е,
се моли на бука: - Дай жълто на мене! -
а жълтият бук му отвръща: - Съгласен,
но дай ми ти първо червенко от ясен!
И толкоз са пъстри и шарени всички,
че няма в боичките толкоз панички,
какви ти панички! - езикът ни даже
не може със думи докрай да изкаже
колко е хубаво!...

Валери Петров

четвъртък, 30 септември 2010 г.

Чувствителни периоди по време на развитието


Друг важен момент в теорията на Мария Монтесори са чувствителните периоди по време на детското развитие. Те представляват определен период от време, в който детето е привлечено от определена дейност, това е момента в който детето най-лесно да добива дадено умение, от което се нуждае за своето развитие. Детето се упражнява като повтаря действието и след като придобие уменията, влечението му преминава. Ако пък не му се даде възможност за това, страстта отминава и по-нататък не му се отдава така лесно и бързо да се научи. В една от книгите си Монтесори дава за пример гъсеницата, която когато излезе от яйцето е много чувствителна към светлината. Това я кара да пълзи към листата и короната на дървото. Точно тогава малката гъсеница има най-много нужда от храна. Когато премине този период и гъсеницата престава да се стреми към светлината.
При децата тези периоди могат да бъдат различно дълги, да се застъпват във времето или да са едновременни.
Родители и учители трябва да се стремят да ги разпознават, за да може да създадат подходящи условия,  които да улеснят детето в научаването на нови неща.
В общи линии основните чувствителни периоди могат да се опишат така:

  • Чувствителен период за отбиване - 5-6месеца. Тогава е най-подходящо да се добавят твърдите храни в менюто на детето. Това е и следващата крачка, след раждането, към независимост от майката.  (когато детето покаже че е готово)
  • Чувствителен период за научаване на добри обноски и поведение - 2-6 години. От 0-3год. модел за поведение на детето е родителя.
  • Чувствителен период за цифри и броене - 4-5.5години. Детето не просто има интерес към разпознаване на цифрите, а има желание да брой предмети, да подрежда и да пресмята.
  • Чувствителен период за усъвършенстване на сетивата - 0-5 години. През този период децата са очаровани от изследване и получаване на различни усещания - мирис, допир, звук и т.н., защото цялото им развитие се основава на сетивата.


  • Чувствителен период за усъвършенстване на движенията - 0-4 години. През този период детето се учи да контролира тялото си, като първо са движенията на големите мускулни групи - лазене, ходене и др., а в последствие фината моторика.
  • Чувствителен период за език 7м - 6 години. Това е периода, в който детето се научава да комуникира. В този период детето с лекота научава и няколко езика, ако бъде поставено в подходяща среда. На 21-24месеца се наблюдава т. нар. "експлозия" на говоренето, когато детето изведнъж започва да говори много.
  • За писане - 3.5-4.5 години. Предварително детето се подготвя за писането, като научава буквите, упражнява ръката за писане и т.н. Някъде прочетох, че детето е готово да започне подготовката за писане, ако може да нарисува затворена линия (окръжност).
  • За четене - 4.5-5.5 години. Четенето идва след писането. Полезна подготовка е да четем на децата си.
  • Чувствителен период за ред 18-24месеца -5години. Това е периода, в който при децата се наблюдава желание за постоянство и повторение. Те много държат на рутината и промените и нередностите ги разстройват. Истеричните пристъпи (т.нар. период “terrible twos”) често се дължат на дребни неща, които са нередни за детето, а възрастните не могат да разберат. В този период детето се нуждае от подредена среда, където всичко си има място, и установени правила и рутина. Това му помага да си изгради вътрешен ред.
В момента се досещам за едно дете, което не иска да яде от геврек, освен ако не е кръгъл, с ненарушена цялост :)
Наблюдавали ли сте подобни интересни стремежи към ред при вашето дете?

понеделник, 13 септември 2010 г.

3-те нива на послушание според Монтесори


Миналия петък имахме ден на отворените врати, обявен чрез Естествено и посетителите бяха доста. Дори се наложи да поканя част от тях за следобед. Имаше и хора, които се интересуваха от Метода Монтесори и нашия център. А някои деца успяха и да поработят с материалите. Други ги използваха по свой начин.
.........
Много хора се интересуваха от това как така децата в класната стая няма да тичат, да разхвърлят, да викат и т.н. и кое ще ги накара да искат да спазват правилата.

Ето каква е теорията за 3-те нива на послушание (подчинение):

(преди да достигне първото ниво на послушание детето е прекалено малко и не умее да се подчинява, защото е нужно първо да се развие волята му)

1-во ниво (стадии на развитие - защото умението за подчинение е част от развитието)
Детето в 1-во ниво на послушание може да се подчинява, но не винаги. Подчинението не винаги е свързано с "волята" за това. Нужни са и умения и малко зрелост, за да бъде изпълнено указано действие. Не можем да очакваме някой, който не може да пише, да напише писмо, ако му наредим това. Детето още не е способно да контролира собствените си действия, а какво остава за това да изпълнява волята на някой друг.
Както пише Монтесори - Колко често се случва начинаещ да изсвири музикално произведение много добре, а после да не успее да го направи така добре отново, въпреки желанието си?


2-ро  ниво на послушание - Детето може винаги да се подчини, има възможности за това. Монтесори сравнява тази способност с умението човек да превежда от един език на друг. Детето може да разбере волята на друг и да действа според нея. При постигане на това ниво на послушание, учителите и родителите са доволни. Детето се подчинява и слуша винаги.
Децата обаче, могат да стиган по-далеч, ако ги оставим да се развиват според природата им.

3-то ниво на послушание - Детето се подчинява с радост, защото вижда смисъл в молбата и я изпълнява. Детето вижда наставника като по-висш от него, и знае, че изпълнявайки неговите указания ще получи знания и умения, към които се стреми. Детето изпълнява с ентусиазъм и желание, то няма търпение да се подчини.
Този последен стадии на подчинение дава възможност на детето да избира правилното поведение, дори когато възрастния не е наблизо.

Ние като възрастни умеем да спазваме правилата и го правим с желание, когато вярваме в тях, а не поради страх от глоба. Вярвам, че ако си изхвърлям отпадъците на определените места ще живея в по-чиста околна среда например, но когато ограничението за скоростта е 30км/ч на широк, прав път...

събота, 4 септември 2010 г.

Истории, книги и стихитворения за деца

Историите, книгите и стихчетата, наред с детските песнички, спомагат за обогатяването на речника на детето, както и за ориентацията му в заобикалящата среда.
  • Историите трябва да са истински, с факти и всеки път да ги разказваме малко различно, за да не ги научава детето наизуст. Например може да разказвате истории от вашето детство.
  • Стихотворения. Когато четем стихове, не трябва да поглеждаме детето, да добавяме усмивки, смях и паузи. Така става ясно, че говори авторът, а не ние. Накрая попитайте детето дали иска да чуе стихотворението отново. След време ще можете да рецитирате стиховете наизуст, а също и детето. Не рецитирайте заедно.

"Весела чета с боси крачета" - Зоя Василева

"Шапка на жабка" - Кръстьо Станишев

  • Книги. Четенето на глас е важно, защото:

- Книгите ще запознаят децата с нови преживявания, към които те могат да имат отношение;
- Освен че обогатява речниковия им запас, слушането на речта им дава основа за разбиране красотата на езика;
- Слушането помага на децата да си представят нещата, чувайки думи. Така се подпомага развитието на абстрактното мислене;
- Дава възможност за обсъждане и анализиране на ситуациите;
- Възпитава уважение към книгата. 
- Заздравява връзката между възрастен и дете, тъй като споделяте преживяването.
- Индиректно подготвя детето към четене, защото да ти четат е приятно преживяване.

Как да избираме книгите? Според интересите и възрастта на детето.
За децата в първия етап на развитие (0-6г), книгите трябва да се базират на реалността. Децата се нуждаят от ясна и стабилна представа за реалността, преди да могат да оценят и разберат фантазията.   Например приказките с вълшебства трябва да се четат с 5-6 годишни деца, а не с 3 годишни. Децата трябва да имат добре развито въображение, за да могат да направят разлика между фантазията и реалността. В противен случай детето може да се обърка и това да го накара да се страхува.
Историята трябва да провокира мисленето и да е разбираема. 
Анимационните герои, не се препоръчват.
Илюстрациите да са красиви, текстът малко, но с богат смисъл.
"Дъждовен ден" - Кристина Бътлър, Тина Макнафтън

"Малкото лисиче" - Мауро Моналдини

За съжаление доста се затруднявам да намеря книги на български език, които да отговарят на изискванията. 
Например, от доста дълго време търся книжка, в която да се разказва за дете/деца, да е с илюстрации, реална история и сравнително кратък текст. Някой ако знае такава, моля да сподели.